CONCLUSIÓN DEL BLOQUE I

Este bloque lo comenzamos con una técnica grupal que nos hizo reflexionar sobre el concepto de educación.
Continuamos con la lectura, explicación y práctica del bloque, comprobando que las apariencias engañan, y que aunque pensaba que definir educación sería fácil, no era muy acertada mi idea sobre este término. Había cantidad de términos con los que yo hubiera podido definir este concepto, sin embargo he aprendido que muchos de los términos que utilizaría no son exactamente lo que yo creía, ni si quera son sinónimos como por ejemplo enseñanza, aprendizaje... que aunque tengan cierta relación, no tienen el mismo significado.
Algo que desconocía era que, en cuanto a su etimología, se podían hacer dos distinciones: una hace referencia al docente ("educare") y que se puede relacionar con la educación tradicional, y la otra se centraría más en el discente y la escuela progresista ("educere"). Aunque ambos términos no se oponen.
Cuando estudiamos los pequeños grupos que son objeto de estudio de dicha definición, me resultó muy curioso el caso de Víctor, "El niño salvaje de Aveyron" dado que hasta el momento desconocía de la existencia de casos como el suyo. A raíz de esto conocí también el caso de Genie, un caso con rasgos comunes.
En cuanto a lo visto con aspectos característicos de la educación, personalmente creo que es de gran importancia el de la socialización e individualización, el cual dice que se debe ayudar a las personas en su integración con la sociedad con sentido crítico, creativo y transformador, al igual que potenciar la singularidad y autonomía de cada educando.
Otros aspectos son la comunicación, el fin, el perfeccionamiento, la intencionalidad, la influencia, la conducción, la ayuda y la integralidad, que para mi parecer es fundamental, ya que persigue el desarrollo integral del individuo, haciendo que desarrollen todas las dimensiones de la persona.
Con todos estos conceptos también conocimos las distinciones de autores como Nassif dentro de la intencionalidad, que diferencia entre la educación sistemática y educación cósmica; o Trilla y Sarramona entre educación formal, no formal e informal.
Dentro de la comunicación debe destacar que es importante y fundamental la escucha activa, y que se debe dar una retroalimentación o feedback para saber de este modo que el receptor escucha y atiende en ese momento.
Por último destacaría algo que era totalmente desconocido para mi, los dos conceptos de educatividad y educabilidad, en la que la primera cobra importancia el educador, y en la segunda el educando.
Sobre estos dos conceptos que defienden el papel preponderante de uno u otro se establecen las corrientes del pesimismo pedagógico y el optimismo pedagógico. Frente a estas dos se establece uno moderado, que postula Herbart, y en el cual me posicionaría yo.
Además he aprendido a justificar tanto los límites y la posibilidad de la educación.

Educare y Educere

La educación proviene del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir". Desde su inicio la palabra educación es un tema controvertido y dinámico. Si bien ha pasado demasiado tiempo entre la creación de esta palabra, aún en la actualidad sigue siendo un concepto sujeto a modificación, tal como lo es  la práctica del mismo.    

Volviendo a el significado de educación, es interesante e importante, reflexionar sobre ambos significados. Existen docentes que adhieren, consciente o inconscientemente,  al término "educere" y otros al término "educare" . Los primeros consideran al accionar docente como un apoyo en la  construcción del aprendizaje propio de cada alumno. Si esto es así quiere decir que el niño, adolescente o adulto tiene la facultad de realizar su propio proceso de enseñanza-aprendizaje y puede sin un docente ser un autodidacta. Ahora me atrevo a plantear la duda: ¿Es indispensable la función docente si el individuo puede educarse solo?. Si es fundamental la función del docente, porque existen aprendizajes como la lecto-escritura, la comprensión de textos, nociones matemáticas, etc. que necesitan si o si la intervención de algún otro que proporcione las herramientas necesarias para la eficacia del aprendizaje; y sobre todo es importante el rol del docente porque educar no es solo adquirir aprendizajes científicos, sino que es también la adquisición de normas, valores, comportamientos, etc. Necesarios para una adecuada función ciudadana y construcción psico-emocional de cada sujeto en particular. 

Los docentes que adhieren al término "educare" consideran, por lo contrario, que la función docente es indispensable. La persona no puede formarse de ninguna manera sin la intervención de un otro porque necesita que lo formen/instruyan, que lo construyan. Y mi duda aquí es: ¿Sin educación puede subsistir un individuo?. La historia nos ha demostrado que si se puede, con ejemplos como el caso delniño salvaje.

Los término educare y educere, deben tomarse de tal manera que el docente pueda dinamizar sus significados. Es así como considero el concepto de educación, no tomando educare oeducere de manera parcializada, sino como un camino, proceso de ida y vuelta entre guiar/conducir y  formar/instruir.

Esta información ha sido sacada de un blog cuya dirección es
http://educacionoesunproblema.blogspot.com.es/2011/07/educere-vs-educare.html?m=1
He escogido esto porque me parece muy interesante y es la diferencia entre esos dos conceptos

Definición de educar

Para definir educar me he basado en 5.
Estas cinco palabras son: facilitar, exigir, comprender, aprender y explicar.
La definición que he creado es:
La idea de educar es un proceso por el cual los docentes tienen que facilitar y explicar una serie de términos o conceptos los cuales exigen al alumno una comprensión y un aprendizaje de dichos conceptos.
Martes 13 de octubre de 2015

Qué es ser univesitario

Esta foto esta editada por mi y por mi compañero Javier García

Introducción

Hola, me llamó Javier Gómez Cordeiro. Nací el 7 de noviembre de 1997 junto a mi hermano mellizo, Mario.
Estudié desde pequeño en el mismo colegio , el colegio Legamar , donde me hice mi actual grupo de amigos los cuales los quiero mucho.
Desde pequeño nací con problemas de atención y me diagnosticaron TDH. Por lo que me costó sacarme todo los estudios , hasta que he llegado aquí.
Escogí magisterio porque desde pequeño me ha gustado dar clases a mis compañeros, sobre todo clases de matemáticas las cuales ha sido una de mis asignaturas favoritas.
A partir de ahora he entrado en lo que quiero, Magisterio cuya carrera me gusta desde pequeño y quiero cogerla con ganas.
Otra cosa importante que haré después de sacarme la carrera de magisterio va a ser meterme en un grado superior de hostelería y restauración ya que me encanta la cocina y cocinar casi todos los días pero platos más o menos complicados.